*EDUCABLOG

ALGUMAS QUESTÕES SOBRE A FORMAÇÃO DE LEITORES DE OBRAS DE ARTE

2012-01-25T14:28:00.005-02:00

Acredito que valha a pena recapitularmos o que nos diz o filósofo francês Maurice Blanchot sobre o ato de ler o texto literário: “Ouvir música faz daquele que só sente prazer em ouvi-la um músico, e o mesmo se pode dizer de quem gosta de ver um quadro. A música, pintura são mundos em que penetra aquele que possui a chave para eles. Essa chave seria o ‘dom’, esse dom seria o encantamento e a

PENSANDO NO PLANEJAMENTO 2012: EXPOSIÇÕES

2011-11-30T15:16:00.001-02:00

Ao pensar nos trabalhos de seus estudantes, tais como fotografias, como uma exposição e não apenas como trabalhos a colocar no corredor do colégio, considere: 1 – A escolha do tema: O que será apresentado na exposição? Verifique como a luz incide sobre os trabalhos. Diferentes luzes podem produzir diferentes resultados. 2 – A escolha do loca: Onde será realizada a exposição? 2 – A escolha do

A AULA COMO TEXTO E O TEXTO NA AULA: PROCESSO E PRODUTO

2011-10-31T13:00:00.003-02:00

A leitura deste texto permitirá responder: • O que é texto? Por que precisamos desse conhecimento ao elaborar um plano? • Como a didática do texto deve pensar a realidade do aluno? • Como se desenvolve a aprendizagem de produção e leitura de textos? O texto, verbal ou não, é uma unidade de sentido, ou seja, é percebido por quem o produz (e deve ser percebido por quem o recebe) como algo que

O DISCURSO RELIGIOSO NAS AULAS DE LCT

2011-10-05T12:23:00.001-03:00

O discurso religioso é, em um primeiro momento, aquele no qual, de algum modo, fala a voz de Deus. O discurso religioso pode ser considerado, dessa perspectiva, como um discurso de autoridade. Uma de suas características é a defesa da submissão do indivíduo a forças que lhe são superiores. Como todo enunciado, o discurso religioso implica também uma situação de enunciação. Ele não se destina a

A IMPORTÂNCIA DA ROTINA EM SALA DE AULA

2011-09-25T07:55:00.000-03:00

A nossa vida é, antes de tudo, ritmo: o pulsar do coração, as migrações das aves nos céus, os ciclos das estações, dos meses do ano, da duração dos dias. A chegada das chuvas orienta os agricultores. A vinda da noite regula nossas atividades. Até o crescimento de uma criança obedece a um ritmo! Ritmo e rotina, desta perspectiva, se equivalem. O ritmo é a rotina construindo o nosso viver. Quando

ESTRATÉGIAS PARA UMA BOA AULA: NÃO TENTAR É INACEITÁVEL

2011-08-29T12:14:00.004-03:00

Caiu, meio por acaso, em minhas mãos o livro "aula nota 10!, de Doug Lemov, em minhas mãos. Gostei do que li. Claro, é importante pensar seus conteúdos à luz de uma delicada teia de conhecimentos, mas, achei o investimento que fiz, válido. A seguir, li adaptei à realidade brasileira conforme a conheço aquilo que ele chama de estratégia "Sem escapatória", que, pelo peso um tanto opressivo da

E QUEM SOU EU? UM EDUCADOR OU UM PROFESSOR?

2011-08-24T13:36:00.001-03:00

Alguém me perguntou por que me considero um educador e se não bastaria dizer que sou um professor. Ou se não é generalizante demais dizer-me educador, ao invés de dizer-me professor. É uma boa pergunta: sou grato a quem me procura ler para além das linhas e me ajuda, desse modo, a compreender-me nas minhas entrelinhas, naquilo que, por vezes, nem mesmo eu me compreendo. Antes de tudo, diga-se,

A INTENÇÃO COMUNICATIVA DA ARTE

2011-08-23T20:20:00.000-03:00

Inicialmente consideremos a seguinte reflexão: “A cultura relaciona-se com objetos e é um fenômeno do mundo; o entretenimento relaciona-se com pessoas e é um fenômeno da vida. (...) A cultura é ameaçada quando todos os objetos e coisas seculares, produzidos pelo presente ou pelo passado, são tratados como meras funções para o processo vital da sociedade, como se aí estivessem somente para

UMA ESTRATÉGIA DE TRABALHO COM A LINGUAGEM: O HIPERPOEMA

2011-08-18T20:31:00.003-03:00

Uma atividade original e que produz resultados excelentes em sala de aula, no processo de construir a avaliação, é o “hiperpoema”. A idéia surge do conceito de hipertexto, que podemos definir como um texto que não apresenta seqüência linear, mas abre-se a inúmeras seqüências de acordo com a trajetória de leitura construída pelo leitor. O hipertexto permite que o leitor siga uma sequência sua

BAKHTIN, ESCOLA E AS POSSIBILIDADES DO TEXTO LITERÁRIO – PARTE 1

2011-08-18T12:15:00.000-03:00

Com Bakhtin aprendemos que uma compreensão adequado do texto literário requer um processo plural, orientado segundo diferentes perspectivas. Entrecruzam-se nos estudos da Literatura, o estudo do signo – verbal e não-verbal –, da cultura, dos valores, das relações psicológicas, da história, da sociedade, da religião e um longo etc. que, aparentemente, não termina. Assim, estudar Literatura é

A REALIZAÇÃO DO DISCURSO NA AULA DE LINGUAGEM

2011-08-03T12:26:00.003-03:00

Todos nós participamos na vida de nossa língua, e nesse fazer a língua viver, podemos dizer infinitas coisas. Contudo, estamos bem certos de que, de tudo o que pode ser dito, apenas certas coisas e de certos modos o são. Há inúmeras possibilidades de se realizar um discurso e ele o será de um determinado modo, seguindo coerções que estão nos mais diferentes níveis que podemos agrupar em três

O QUE ENSINAR NAS AULAS DE LÍNGUA PORTUGUESA?

2011-06-22T11:17:00.004-03:00

É muito difícil definir discurso. Na verdade, no estudo da linguagem, nada mais difícil do que definir aquilo que parece óbvio. Termos como ‘palavra’ e ‘frase’ tampouco apresentam uma única definição. Isso, porém, não tira a importância do estudo do discurso tal como ele se manifesta na vida cotidiana. Em termos gerais, discurso pode ser entendido sob duas ópticas: (1) de um lado, todos nós,

HABILIDADES E COMPETÊNCIAS - REPENSANDO CONCEITOS

2011-06-13T14:03:00.000-03:00

Desde os anos 1990, os documentos oficiais da educação brasileira têm considerado a importância do trabalho escolar centrar-se, não na transmissão de conhecimentos, mas no desenvolvimento de ‘competências’ e ‘habilidades’. Os dois termos, como é sabido, têm sido alvo de muitas críticas, tanto pelos valores implícitos que trazem ao discurso educativo, como pela clara referência aos estudos de

"OS LIVRO": Materia didático ensina o português errado?

2011-05-18T18:09:00.003-03:00

O capítulo “Escrever é diferente de falar” diferencia fala e texto escrito, e não ‘ensina erros’, como tem sido divulgado. Recentemente acompanhamos, pela mídia, denúncias de material didático (o livro Por uma vida melhor) que ‘ensina o erro de português’, material que ensina não haver qualquer erro em se falar “os livro”. Como professores, devemos estar sempre atentos à qualidade da educação

A COMUNICAÇÃO É CAMPO DE INTENCIONALIDADES

2011-05-13T17:52:00.002-03:00

Quando você pergunta para um colega se ele está bem, você está sendo o locutor ou, enunciador de uma mensagem e seu colega, respectivamente, o interlocutor. Claro que na hora que o seu colega lhe responde, os papéis se invertem e você passa a ser o interlocutor e o seu colega o locutor. Nessa simples conversa, porém, há uma intenção, um comportamento esperado, o desejo de manter contato com o

INTENCIONALIDADE DISCURSIVA E INTERAÇÃO

2011-05-11T22:49:00.000-03:00

Intencionalidade discursiva são as intenções, explícitas ou subentendidas, presentes na linguagem dos interlocutores que participam numa determinada situação comunicativa. Uma roda de amigos num barzinho pode não ser a ocasião de repetir conhecimento cultural erudito.Toda interação por meio da linguagem tem sempre uma intenção de modificar o comportamento ou o pensamento de nosso interlocutor

A LEITURA DA FOTOGRAFIA (parte final): INTENCIONALIDADES ENTRE A FICÇÃO E A DOCUMENTAÇÃO

2011-04-20T12:24:00.005-03:00

A fotografia de arte pode fundir a história com um relato ficcional. Essa fotografia apresenta a contramemória, o que não ocorreu, mas poderia ter ocorrido sob certas circunstâncias mais ou menos reais. O trabalho permite-nos analisar como um material de arquivo pode sempre desencadear uma compreensão parcial e emocional de um fato, no qual a verdade tem menos valor do que a emoção ou a reflexão

A INTENÇÃO COMUNICATIVA DA FOTOGRAFIA INTIMISTA DE ARTE

2011-04-10T23:05:00.000-03:00

Adriana Sanguinetti. A babá (2006) Já tratamos da fotografia que resulta de uma estratégia planejada. Agora, vamos abordar um estilo aparentemente despreocupado, aquelas fotografias que envolvem pessoas que amamos ou eventos significativos. Podem tais fotografias, por vezes com enquadramentos desequilibrados, iluminação desigual, borrões ou uma coloração destoante, serem consideradas como arte? A

A LEITURA DA FOTOGRAFIA: ENTRE REALIDADE E FICÇÃO

2011-03-31T13:00:00.006-03:00

A fotografia – e, de certo modo, toda obra de arte – também pode ser vista como uma estratégia ou um acontecimento planejado pelos fotógrafos. O ato artístico centra-se mais em orquestrar o evento, planejando a ideia criativa.Observe atentamente a imagem a seguir. Procure responder às seguintes perguntas: o que há de planejado na fotografia? Que reações o homem-pão pode ter provocado nos

A LEITURA DA FOTOGRAFIA: MUITO OU NADA – O CONVITE A VER...

2011-03-22T19:21:00.003-03:00

Cenas aparentemente banais podem se tornar extraordinárias quando fotografadas. Tais imagens preservam o que está sendo fotografado, não há quaisquer efeitos especiais distorcendo a realidade, mas a maneira como são representadas oferecem um desafio a quem as vê. Desse modo, elas se tornam um peculiar convite a ver. Por meio da fotografia, o cotidiano assume possibilidades que vão muito além da

A INTENÇÃO COMUNICATIVA DO TEXTO ARTÍSTICO

2011-02-24T22:06:00.003-03:00

Uma sociedade imediatista e de consumo tende a destruir aquilo em que toca e esse é, para a filósofa Hannah Arendt, o grande perigo atual da arte: reduzida apenas ao que é divertido, ela tem de cumprir um papel para o qual não está destinada: o de nos entreter. Todos nós precisamos de momentos de diversão, isso é normal. O erro parece ser em não encontrar, além dos momentos necessários para o

FOTOGRAFIA E NARRATIVAS: ERA UMA VEZ...

2011-02-19T17:10:00.002-02:00

Chamamos de fotografias de quadros ou de quadros-vivos àquelas que concentram em uma única imagem toda uma história. A fotografia contemporânea também tem se apropriado da narrativa para construir a sua visão de arte.Ao examinar a imagem a seguir, imagine-a como uma pequena narrativa própria das ruas em que vivemos. O que esta fotografia nos está contando? Na foto Transeunte, uma foto em preto e

O PROCESSO DE LEITURA: PROBLEMAS NA COMPREENSÃO DAS PALAVRAS EM UM TEXTO

2011-02-18T11:45:00.005-02:00

SÁNCHEZ MIGUEL (2002, 30) apresenta-nos dois tipos de problemas de leitura relacionados à dificuldade de compreender o significado de palavras em um texto: (1) dificuldade para reconhecer com rapidez e precisão as palavras escritas, seja por que ela não faz parte do vocabulário do leitor, seja porque não dispõe das habilidades necessárias para converter os grafemas em fonemas e, desse modo, ‘

SEMIÓTICA E EDUCAÇÃO – PARTE I: A influência de Roland Barthes

2011-02-07T15:57:00.001-02:00

Consideraremos aqui a Semiótica como uma disciplina que assume para si um certo número de enunciados em uma determinada época. Desta perspectiva, a semiótica é uma disciplina relativamente recente, tendo se consolidado a partir dos anos 60 do século passado. Contudo, sobre o signo e suas relações com o ser humano, na construção do sentido, sempre houve reflexões, particularmente, na Filosofia.

O TRABALHO COM ARTE NA ESCOLA

2011-02-02T10:02:00.002-02:00

A Arte pressupõe o exercício da criatividade e da poesia. A visão poética do mundo é pessoal, mas alicerçada no que vivemos e aprendemos sobre esse mundo que nos rodeia. Em outras palavras, entrar em contato com a Arte produzida no correr da história ajuda-nos a alargar os nossos horizontes e a construir o nosso sentido pessoal de Arte. O fato de sentido ser pessoal não quer dizer que seja

O QUE É LINGUAGEM? E O QUE ISSO SIGNIFICA NO COTIDIANO ESCOLAR?

2011-01-05T10:52:00.002-02:00

Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), para a área de Linguagem, Códigos e suas Técnologias, definem linguagem como a capacidade humana de articular significados coletivos em sistemas arbitrários de representação, que são compartilhados e que variam de acordo com as necessidades e experiências da vida em sociedade.Isso nos coloca, como educadores, diante de alguns desafios: (1) “articular

RUMO A UMA PRÁTICA ESCOLAR DA CRIATIVIDADE

2010-12-17T14:47:00.000-02:00

A definição de Carl Rogers para CRIATIVIDADE, encontrada no capítulo "Towards a theory of creativity", do livro Creativity, publicado já em 1970 é a seguinte: “o processo criativo é a emergência em ação de um produto relacional novo, resultante por um lado da unicidade do indivíduo e por outro dos materiais, eventos, pessoas ou circunstâncias de sua vida”. Parece-nos uma definição ainda muito

SOBRE PLANEJAMENTOS, COMPETÊNCIAS E HABILIDADES

2010-11-29T23:06:00.002-02:00

A seguinte história é de domínio público e é contada, pela tradição, de diferentes formas, ela fala do filósofo e do barqueiro: Desejava o filósofo atravessar para o outro lado do rio. Uma vez que naquele caminho não havia uma ponte, contratou os serviços de um humilde barqueiro. Enquanto se deliciava com a paisagem, perguntou, um tanto em tom de troça, ao barqueiro: “O senhor veja está

COMO CONVERSAR COM UM ESTUDANTE?

2010-11-25T16:55:00.000-02:00

Educar é também o ato da liderança e da conversa com um estudante. Assim, vale a pena refletir: "Como iniciar uma conversa?" Uma conversa só começa, de fato, quando aquele a quem nos dirigimos se encontra disposto e receptivo. Se alguém ainda estiver ocupado com outra coisa, com os pensamentos em outro lugar, ela não está em condições de escutar. É necessário, primeiro, encerrar no interior

SEMIÓTICA APLICADA À EDUCAÇÃO: Campo fértil para pensar a prática docente

2010-11-11T13:56:00.003-02:00

“A Semiótica e a Educação têm muito em comum: ambas almejam o conhecimento de tudo.” Na rua, observo uma senhora parada, esperando o semáforo abrir, enquanto enxuga o suor do seu rosto. Encaro o gesto como um indício do seu cansaço. Suas roupas me dizem que ela é uma mulher simples. O semáforo vermelho, por outro lado, me diz para esperar. A placa da rua sinaliza-me onde estou. Um carro passa

AFINAL, PARA QUE SERVE A ESCOLA?

2010-10-30T19:16:00.001-02:00

Escola para quê? Usualmente me chamam para conversar com pais e professores (raramente ao mesmo tempo, diga-se) sobre a necessidade de um novo olhar para a educação. Mudar a educação, melhorar a educação, pensar em novas realidades... Muitas vezes, chego ao final da conversa um tanto desanimado. Tanto com pais como com professores. Em algum momento, muitas vezes já logo no começo da conversa,

O OLHAR QUE VIU A BIENAL

2010-10-23T10:54:00.000-02:00

Ontem, em uma reunião de trabalho, uma educadora falou sobre a importância de 'educar o olhar'. Gosto muito dessa expressão. Fiquei atento a como foi empregada. A educadora mostrava-se experiente em seu fazer e paixonada pelo que faz, tanto que fiquei tentado a perguntar-lhe como ela mantém a paixão 35 anos depois, mas o pudor me impediu de fazê-lo. Empregou a expressão com muita acuidade, como

A EDUCAÇÃO DO OLHAR NA PÓS-MODERNIDADE

2010-09-27T11:56:00.004-03:00

O norte-americano Paul Jackson Pollock (1912-1956) foi uma das principais referências movimento artístico denominado expressionismo abstrato. Sua esfera de arte nos encaminha para o inconsciente, para a pintura pura, sem justificar-se pela forma ou pelo conteúdo, propondo um mergulho no interior humano. Confira: Observe, agora, esta foto de Jackson Pollock trabalhando feita pelo fotógrafo

UM OLHAR SOBRE IDEOLOGIA E CONTRAIDEOLOGIA, DE ALFREDO BOSI: PRIMEIRAS IMPRESSÕES

2010-07-06T12:40:00.000-03:00

Comecei a ler Ideologia e Contraideologia, de Alfredo Bosi (2010). Ainda muito cedo para formar uma opinião, é verdade, mas tenho quase certeza de que vou gostar do livro. O motivo primeiro é muito simples: sou fã do autor. De qualquer modo, o que me leva a escrever estas linhas é que não deixo de pensar como professor, mesmo quando não o desejo. Acompanhar o primeiro capítulo foi também pensar

SOBRE SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS...

2010-06-30T13:29:00.001-03:00

O professor Antoni Zabala (1998: 18) defende que as pensar na configuração das sequências de atividades ou sequencias didáticas (ele usa os dois termos como sinônimos) é um dos caminhos mais acertados para melhorar a prática educativa. O mesmo professor define essas sequências de atividades como “um conjunto de atividades ordenadas, estruturadas e articuladas para a realização de certos

2010-06-18T15:35:00.000-03:00

@import url(http://www.google.com/cse/api/branding.css); 18 de junho de 2010: Estamos todos muito mais pobres. José Saramgo morreu

DO PRÉ-LEITOR AO LEITOR: O PROCESSO ESCOLAR

2010-06-09T12:32:00.000-03:00

Este breve artigo pretende auxiliar ao professor a trabalhar, nas aulas de Língua Portuguesa, a formação de um leitor. Objetiva-se auxiliar ao professor no seu paciente trabalho de análise e seleção de que literatura levar para classe, despertando o prazer de ler. Ler e alfabetizar não são necessariamente a mesma coisa. A leitura deve começar antes mesmo da alfabetização, utilizando-se como

A FRUSTRAÇÃO DO LER E ESCREVER EM SALA DE AULA

2010-05-24T09:59:00.001-03:00

A instituição escolar adotou com muita facilitade e, penso eu, até sem a devida reflexão, as 'novidades' de "gênero textual". Essa mudança corre o risco de transformar a leitura e a escrita em realidades tão artificiais, travestidas de 'novo', como sempre o foram. Ou seja, mudar no que chamo de 'maquiagem da educação', mas sem, de fato, efetuar uma verdadeira mudança... O reconhecimento de que

LÍNGUA PORTUGUESA NO ENSINO MÉDIO: entre o Quase e a Ação

2010-04-22T10:24:00.001-03:00

“Arrumar a vida, pôr prateleiras na vontade e na acção...Quero fazer isto agora, como sempre quis, com o mesmo resultado;Mas que bom ter o propósito claro, firme só na clareza, de fazer qualquer coisa!” (Álvaro de Campos [Fernando Pessoa]. “Quase”) Com estes versos, Fernando Pessoa inicia o poema “Quase”. Nele, encontramos inicialmente o que seria o desejo de um projeto, algo que significaria

O QUE É LITERATURA? Algumas discussões tendo a Escola na mira

2010-03-17T20:28:00.001-03:00

Esse quadro chama-se "Retrato de Mona Lisa" e foi pintado por Leonardo da Vinci, que viveu entre 1452 e 1519. Naquela época, as pessoas vestiam-se de uma forma muito diferente dos dias atuais. A senhora nele retratada, Mona Lisa, com certeza, se fosse hoje, não sairia vestida à rua desse jeito. Muita coisa mudou com o tempo. Mesmo nas nossas vidas, percebemos diferentes mudanças: Com o tempo,

POR QUE O FRANGO ATRAVESSOU A RUA?

2010-03-10T10:05:00.000-03:00

A intertextualidade é um tema muito importante quando o assunto é a construção do sentido em um texto. A intertextualidade pode se constituir de modo explícito ou implícito. Nesta seção, no capítulo 3, trataremos somente das relações de intertextualidade explícita, ou seja, quando há a citação da fonte do intertexto, como acontece nas citações e referências, por exemplo. Observe isso no trecho a

Considerações sobre os trabalhos em grupo na Escola

2010-02-05T18:15:00.001-02:00

Promover as situações de trabalho em grupo – seja entre educadores ou alunos – possibilita que sejam reveladas e desenvolvidas diversas atitudes e habilidades, entre elas considerar pontos de vista divergentes, ser coerente, justificar argumentos, dar suporte para outros etc. Organizar um trabalho em grupo não é apenas colocar educadores ou educandos juntos, reunidos. Algo que é decidido na

REFLEXÕES SOBRE O GIGANTE ENEM

2010-01-15T09:09:00.001-02:00

O ENEM apresenta-se, nesta atual versão, como um gigante. E como todo gigante, deve tomar cuidado para proteger-se. "Quanto mais alto, maior a queda" diz o ditado. Ainda mais considerando o nosso fazer social que sempre se pensa enquanto se vai fazendo: há sempre pouco planejamento e estudo. Usualmente, muita discussão posterior e algumas mudanças, principalmente, para driblar problemas óbvios.

GÊNEROS TEXTUAIS NA SALA DE AULA: ENTRE MODAS E REALIDADES

2009-11-17T23:58:00.004-02:00

“Precisamos bolar uma aula diferente! Temos de usar o texto nas aulas!” Que professor de língua portuguesa nunca ouviu algo assim? Tais comentários costumam refletir o desejo sincero de trabalhar em uma escola que cumpra, de fato, o seu papel social. Mas pensemos um pouco: “O que é uma aula diferente?”. Ora, se um professor entrasse em aula fantasiado de bailarina, com certeza essa aula seria

PEDRO QUE NÃO PODIA DERRUBAR MURALHAS

2009-10-23T16:10:00.003-02:00

Em 1849, você poderia ler em um jornal brasileiro:Vende-se um preto de nação, de boa conduta, e um espelho dourado, grande com defeito no vidro.Jornal do Comercio de 06/09/1849. P. 3Imaginemos que se trate de um rapaz, a quem daremos o nome de Pedro. Pedro está sendo vendido junto com um espelho. Talvez, no momento em que o anúncio saiu no jornal, Pedro não soubesse que o seu dono planejava

A CARIDADE NA VERDADE E NO DIÁLOGO

2009-10-12T01:11:00.002-03:00

"Porque repleta de verdade, a caridade pode ser compreendida pelo homem na sua riqueza de valores, partilhada e comunicada. Com efeito, a verdade é [palavra e, portanto,] « lógos » que cria « diá-logos » e, consequentemente, comunicação e comunhão. A verdade, fazendo sair os homens das opiniões e sensações subjectivas, permite-lhes ultrapassar determinações culturais e históricas para se

PODEMOS SER OUSADOS

2009-09-11T09:46:00.004-03:00

Por anos, as mudanças acenadas para a Educação esbarravam no constrangimento proposto pelo Vestibular. Em nome desse constrangimento a uma Proposta Curricular mais ampla, agia-se, muitas vezes, de modo próximo a uma esquizofrenia pedagógica, dividindo-se o discurso educativo em uma conflituosa prática didática. Mudanças nos programas de acesso ao Ensino Superior vestiram os processos de

ENSINO-APRENDIZAGEM DE LINGUAGEM, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS

2009-08-19T11:14:00.011-03:00

Diante de um quadro social em que internet, televisão, violência, avanços científicos, injustiças sociais, sexualidade e muitos outros fatores misturam e criam uma dimensão nova e desafiadora para todos nós, como construir uma relação de ensino aprendizagem de português que seja, de fato, significativa? Esse parece-me ser o maior desafio do professor de linguagens, códigos e suas tecnologias:

2009-07-09T03:43:00.004-03:00

ALÉM DE PENSARMOS EM COMO DEIXARUM PLANETA MELHOR PARA NOSSOS FILHOS, DEVEMOS PENSAR EM COMO DEIXAR FILHOSMELHORES PARA O NOSSO PLANETA.

A INTENÇÃO COMUNICATIVA

2009-07-08T18:18:00.008-03:00

Todo aquele que se comunica -falando, pintando, escrevendo, dançando etc. - tem uma intenção comunicativa. Ele, locutor, não está apenas querendo transmitir uma mensagem, passar uma informação, mas interagir com outra pessoa que se vai tornar o locutário. Ou seja, o locutor tem um objetivo em mente ao construir o seu texto e, normalmente, esse objetivo se relaciona com alguma ação. Toda palavra

LETRAMENTOS E SALA DE AULA

2009-06-20T12:36:00.008-03:00

Pensemos, inicialmente, em uma escola ideal. Daquelas que, saída da realidade da prática, se resolve perfeitamente seus problemas de relação dos alunos com a linguagem por meio das teorias. De que teorias dispomos para resolver tais problemas? Entre outros, muito se tem falado atualmente de Letramento, termo que, desde o título deste texto, nos interessa. Por vezes mal compreendido, o termo

INTERNET, TRIBOS URBANAS E DESENVOLVIMENTO EMOCIONAL

2009-06-16T12:56:00.007-03:00

Um fenômeno relativamente recente do qual vale a pena falar é a relação entre o desenvolvimento das tribos urbanas e a internet. Observando, por exemplo, uma rede virtual de relacionamento, como o Orkut, é possível notar como se desenvolvem processos de distinção e controle social. Ao "teclar" com seus pares, nem sempre o nome é revelado, sendo antes substituído por um apelido (um ‘nickname’ ou

Folha Online - Sinapse - Artigo: A redação e o vestibular - 17/02/2004

2009-06-03T15:57:00.000-03:00

Folha Online - Sinapse - Artigo: A redação e o vestibular - 17/02/2004

ALGUMAS CONSIDERAÇÕES SOBRE O GÊNERO DO DISCURSO EM BAKHTIN

2009-05-14T11:36:00.003-03:00

Bakhtin(/Volochinov), em Marxismo e Filosofia da Linguagem, datado de 1929, define gênero como a unidade orgânica formada entre as formas de comunicação (ou seja, as relações entre os enunciadores em um determinado contexto), a forma de enunciação (o estilo, tomado como um termo muito geral, como a enunciação se procede) e o tema. Em 1953 realiza a sua mais famosa definição de gênero, desta vez

BREVES CONSIDERAÇÕES SOBRE GÊNEROS TEXTUAIS

2009-05-13T10:52:00.010-03:00

Texto, gênero, tipo e discurso são termos usuais na escola. Muitas vezes, ao empregar tais termos, extraídos de modo um tanto apressado de teóricos que se debruçam sobre o tema, pensa-se em conceitos homogêneos, fechados, claros do que sejam e que, facilmente, podem ser transpostos para a escola e assimilados por ela. Embora não se saiba muito claramente como, em certos momentos atribuí-se a uma

REFLEXÕES SOBRE O LIVRO DIDÁTICO

2009-05-11T20:42:00.005-03:00

Todo livro didático é um objeto atuante numa sala de aula e compõe um sistema complexo de ações.O ensino de língua portuguesa na escola brasileira é uma realidade tardia. Data de 1838 seu ingresso no currículo do Ensino Secundário do Colégio Pedro II. Ainda assim somente durante o primeiro ano dessa fase de ensino e como preparação para o trivium (gramática, retórica e lógica) em latim.Mesmo

SEXO NA ADOLESCÊNCIA: DESAFIO AOS EDUCADORES

2009-05-06T10:00:00.003-03:00

O Sexo permeia todo o comportamento da sociedade atual. Isso deixa muitos educadores apreensivos sobre o seu papel na formação de crianças e adolescentes. Somem-se a isso as repercussões da virtualidade, em especial, da internet, em nosso cotidiano. Somos apresentados a tantas informações cotidianamente que não temos tempo de processar (ou digerir) grande parte delas. Assim, algumas considerações

PROPOSTA CURRICULAR DO ESTADO DE S. PAULO: GÊNEROS DO DISCURSO NO ENSINO MÉDIO I

2009-05-05T13:03:00.003-03:00

Etapas do trabalho com gêneros do discurso (Ensino Médio) nos Cadernos de Professor e Aluno da SEE-SP\2009:Atividade de pré-leitura: atividades orais e\ou escritas que visam a criar expectativas da leitura do texto que será objeto de análise.Apresentação de um texto do gênero X (a ser desenvolvido na Situação de Aprendizagem): Leitura orientada pela atividade de pré-leitura.Atividade de

2009-04-27T17:21:00.001-03:00

2009-04-27T17:17:00.001-03:00

A CONSTRUÇÃO DO DISCURSO EDUCACIONAL: CURRÍCULO E PRÁTICA PEDAGÓGICA

2009-04-24T23:09:00.006-03:00

Gimeno Sacristán nos lembra que “por vezes complicamos um pouco as coisas para entender sua óbvia simplicidade. Em outros casos, de tal forma as emaranhamos que acabamos por esquecer como eram, de fato, simples. Temos esta sensação ao falar de Currículo”. " (SACRISTÁN, Gimeno. El curriculun com a text de l’expèriencia. De la qualitat de l’ensenyament a la de l’aprenentage. In BONAL, X. ESOMB, M.

O MOVIMENTO DA POESIA

2009-04-14T16:20:00.004-03:00

O avanço da mentalidade capitalista, a partir do século XIX, e o conseqüente crescimento das cidades obrigaram a uma revisão do conceito de "Literatura", opondo o sistema econômico, motivado pelo lucro comercial, o quantitativo tomado como qualitativo, à instituição literária, considerada a partir do prestígio que os diferentes gêneros textuais provocam em seu interior. De alguma maneira,

O PAPEL DOS PAIS E DOS FILHOS NO VESTIBULAR 2010

2009-03-31T13:28:00.005-03:00

As mudanças no vestibular no estado de São Paulo, divulgadas pela mídia, preocupam estudantes e pais. Essas preocupações são razoáveis, contudo é bom lembrar que tais mudanças são benéficas, pois atendem a necessidades mais complexas do conceito de Educação e que questionam o papel da escola e das avaliações no processo

A PALAVRA VIVA NA AULA DE PORTUGUÊS

2009-03-09T12:06:00.008-03:00

Em nosso cotidiano, utilizar a prática discursiva, decididamente, não é uma ação neutra. Usar a palavra participa no processo de (re-)produzir identidades e relações sociais, constrói e organiza os sistemas de conhecimento e crenças. Ao mesmo tempo, a palavra transforma a sociedade, criando o que ainda não existia e apresentando-se, desse modo, como possibilidade de renovação. Tomemos como

A PROCURA DE UM EU BRASILEIRO

2009-02-26T10:48:00.003-03:00

O encantamento romântico com o Brasil é ainda um lugar comum.Somos o país do alegre carnaval, da natureza exuberante, do povo simpático e carinhoso, do samba, o país do futebol. As belezas naturais é a persistente imagem que procuram em nós, brasileiros, e é a necessária imagem que vendemos. Somos o país "gigante pela própria natureza", como muito bem nos diz o hino nacional. Nossas matas,nossas

EDUCAÇÃO PARA ENSINAR ou EDUCAÇÃO PARA APRENDER

2009-02-25T12:51:00.002-03:00

Um currículo e uma metodologia centradas no ensino não são a mesma coisa que um currículo e uma metodologia centradas no aprendizado. Qual a diferença?Quando centramos a nossa aula no ensinar, o importante é que o professor ‘dê uma boa aula’. O verbo ‘dar’ orienta o foco do processo: o professor detém o conhecimento e ele o concede de um modo interessante e atrativo a seus alunos. Na linguagem de

ORAÇÃO DO TEMPO

2009-02-16T09:40:00.004-03:00

Senhor, paro agora para pensar no tempo.É tão rara a vida; preciso de tempo!Não tempo-dinheiro; não tempo-coisa; não tempo-mesquinhez!Senhor, dá-me tempo-tempo!Senhor, permite-me ver o tempo, sentir o tempo,o pulsar do tempo!Ensina-me, então, como construir o pulsar da vida.Da vida-tempo! Tempo, nosso, Pai!Que meu coração acompanhe o pulsar do tempo.Que meu tempo pulse acompanhando o pulsardo meu

BEM-VINDOS ÀS AULAS, PROFESSORES NOTA ZERO!

2009-02-10T09:03:00.007-02:00

A rede estadual de educação paulista utiliza o serviço de cem mil professores temporários. Em parte, para não arcar com o ônus extra que representa para o orçamento um professor efetivo. Não me parece uma desculpa muito nobre, mas criou uma possibilidade ímpar: a de avaliar esses temporários que, teoricamente, não têm estabilidade no emprego e, desse modo, selecionar, dentro dos 214 mil

O ESPAÇO CIRCULAR DA LEITURA E DA VIDA

2009-02-02T12:48:00.006-02:00

Ler é um processo de construção de sentidos no espaço de um texto. Como assim? “Espaço de um texto”? É que consideramos um texto como um espaço para construção de interpretações, como um terreno é um espaço para a construção de uma casa. Observe que dissemos interpretações, no plural. Isso porque os textos permitem inúmeras interpretações e usos. Mas, como espaço, todo texto tem limites que

ÁFRICA NO CURRÍCULO BRASILEIRO

2009-01-23T16:56:00.003-02:00

Usualmente, quando se fala em África em sala de aula, a dimensão que se consegue chega a ser caricata. Baseados numa visão diminuta do que esse continente tem a oferecer e, de fato, já ofereceu à nossa identidade sóciopsicológica, reduzimos tudo a capoeira e candomblé. Não fossem essas expressões culturais tão carentes de afirmação social, seria tão característico trocar seis por meia-dúzia. Mas

SOU FEITO DE PLURALIDADES

2009-01-15T17:50:00.004-02:00

Já não há novidade em dizer-se que somos plurais. O 'eu' é uma somatória de muitos outros, os quais, em constante diálogo - ou não - se constituem a si mesmo. Nessa visão plural do todo não podemos, contudo, desaperceber a importância do singular. Cada um de nós não é o amálgama confuso de todos, o que resultaria na verdade em um nada sem identidade, mas um ser singular que se abre para a

AO NOVO ANO

2008-12-17T11:37:00.004-02:00

Um comercial das casas Bahia de fim de ano diz que o Natal é bom porque é a preparação do Ano Novo. A informação veiculada como depoimento de uma cliente me incomodou: dentro da tradição cristã que constitui a nossa sociedade, definir de tal modo o Natal é, para mim, um retrocesso, independentemente de crer ou não em Deus.Hoje, voltando para casa, a pé, ouço um comentário passageiro entre dois

VOCÊ JÁ LEU?

2008-12-16T15:03:00.005-02:00

O ESPAÇO EM GÊNEROS José Luís LandeiraLuiz Eduardo Baronto Editora Salesiana2008

DESENVOLVENDO A COMPETÊNCIA LEITORA - parte 1

2008-12-15T14:21:00.005-02:00

Há 4 (quatro) grandes áreas estratégicas ao pensarmos em desenvolvimento da habilidade de leitura:Formular previsões sobre o texto que será lidoFormular perguntas sobre o texto foi lido Esclarecer dúvidas Resumir as idéias chaveA partir dessa perspectiva, é importante pensar em diversas estratégias que remetam a uma ou outra dessas áreas. Tomemos, por exemplo, a habilidade de 'resumir idéias

VOCÊ JÁ LEU?

2008-12-10T00:39:00.001-02:00

A TOLERÂNCIA E A EDUCAÇÃO

2008-12-09T23:59:00.007-02:00

Hoje, a palavra 'tolerância' provoca diversas e, por vezes, antagônicas reações. Alguns consideram que 'tolerar' é um vocábulo sempre insuficiente ao falarmos da relação com o outro. Desse modo, 'tolerância sexual' ou 'étnica' parece inapropriado ao falarmos da nossa relação com a diversidade sexual ou étnica que compõe a nossa sociedade. Essa idéia, contudo, não é nova. Já na França da Revolução

OS GÊNEROS TEXTUAIS NA ESCOLA

2008-12-08T00:24:00.001-02:00

Muito se tem falado de gêneros textuais e escola. Atualmente, são vistos como o melhor caminho para o desenvolvimento do processo interativo de ensino-aprendizagem. Para alguns, que são a panacéia da vez. Como toda onda que chega à escola propondo-se a solucionar problemas, cria outros, por vezes maiores, fruto de má compreensão e falta de aprofundamento do tema. Talvez pior que o desconhecimento